如何正确的评价-怎样客观评价一个人
丑妞内在美
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1.放下手头所有的事和心中一切无关的想法，未必要多么严肃，但一定要认真，全身心地去做，否则，孩子们会觉得你并没有太把他当回事，这是评价的前提。
2.要推心置腹，把你最真实的想法对他解释清楚，也要倾听他内心最真实的想法，从中找到一个最佳的结合点作为评价的标准，而他内心的真实想法，也是评价依据的重要组成部分，只有做到这一条，才能最大限度地保证评价的正确性。
3.要客观实际，实事求是，千万别求全责备。评价标准一定要根据实际情况来定，不但要考虑到孩子的实际情况，还要考虑到环境和条件。例如，当孩子已经相当努力时，就别说什么还是没有拼尽全力还是没有达到你的最高水平还是没考第一，现实中有几个人能总是这么完美？
4.评价一定要和分析指导结合起来。单纯的评价，无论其效果是积极的还是消极的，主要是对孩子们的心理和情绪发生作用，真正要收到实效，必须有分析指导，例如你评价孩子的成绩时，和他一起分析一下还有多少潜力可挖掘，而且分析本身就可以在很大程度上削减评价的负面影响。
5.如果你把评价权适当地放给他自己，也就是让他把批评与自我批评结合起来，与孩子在评价中磨合，在磨合中评价，那效果会好很多；如果能把评价与祝福、激励(但未必要奖励)、期待结合起来，那效果就更好了。
最好有一个长期的、系统的、全面的评价机制，不要即事评价，也不要事事评价，更不要随意地改变评价的标准。免得孩子无所适从。
性格好的人身上总有一种独特的魅力，总是会吸引你去了解他，让你想要和他认识，想要和他交朋友。或许是你在他身上找到了一种熟悉的感觉，让你觉得很相近。亦或许是，他的身上有让你钦佩的地方，让你心生崇拜之感。这是一种很美好的感觉，可能会成为挚友或者恋人。
第一，在对待现实的态度或处理社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。
第二，在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想像能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。
第三，在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。
第四，在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚韧不拔，积极主动等一系列积极品质。
具有上述这些良好性格特征的人，往往是在群体中受欢迎和受倾慕的人，或可称为 “人缘型”的人。
所以在评价一个人的人格,我们就可以从上述几方面去评价
两面性评价
事物都有对立面，要从两面性评价，比如一个人内向，这是不大好的评价，但是内向的人更专注，这就是好的评价；
2/7
多人评价
人是情感动物，评价他人时会带着个人感情，所以听取评价受众群体要多，这样的评价才会客观些；
3/7
多接触
眼见不一定为实，他人的评判只是参考性，真正评价一个人还是需要自身去接触后才能知道；
4/7
根据他的交友评判
都说物以类聚，人以群分，人和人能交往在一起，说明他们之间具有共性，评判一个人也可以从他交的朋友上判定；
5/7
综合评判
每个人都有优缺点，评价一个人需要从综合方面考虑，了解他各个方面；
6/7
就事论事
如果是在单方面评判一个人，要就事论事，比如一个人虽然生活作风不好，但是平时工作时兢兢业业，工作考核时不能因为他的生活作风而改变判定；
7/7
总结
1、事物都有对立面，要从两面性评价；
2、听取评价受众群体要多，这样的评价才会客观些；
3、真正评价一个人还是需要自身去接触后才能知道；
4、评判一个人也可以从他交的朋友品格判定；
5、评价一个人需要从综合方面考虑，了解他各个方面；
6、单方面评价就要就事论事。
一、注意鉴赏要求。
“鉴赏评价”是一个总的要求，具体到出题时可能有多种不同的说法，而不同的说法就可能有不同的要求，不同的要求就有不同的答案。如果将它们混为一谈，就可能答非所问，文不对题。
如2006年江西卷第17题，命题要求是“请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析”。命题人提供的参考答案是“作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法，从形、声、色等角度描写了秋光里的‘黄金树’在告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，表达了作者对秋光里的‘黄金树’由衷的赞美，为文意的转折作铺垫。”从命题要求和参考答案来看，这里的“鉴赏评价”侧重在“赏析”，即鉴赏和分析，从文章的写作特色方面入手，进而讲出它们的效果。
而有的题目则是不同的特点。如山东卷第19题：“联系本文，并结合学过的知识，，谈谈你对苏东坡的认识与评价，100 字左右。”该题极具开放性，答案不求一律，考生只要言之成理，自圆其说即可。当然，开放性试题的题型虽然千变万化，但考点是相对稳定不变的，考生要能从题目所给的信息中明确究竟考查哪些知识点，从而找出答题的关键所在。这就要读懂题目的要求，明确要答什么、怎么答、有何限制。像回答这样的题目时，倘若考生只表明看法而不加以分析就会导致答题不完整，反之亦然。
与此类似的，有些题目要求谈一句话的作用，那就应该从内容结构两方面考虑；有些题目要求运用文章提供的理论，解读生活中相关现象，那就应该由此及彼地联系现实进行阐释。
二、注意鉴赏对象。
在一篇文章中，进行鉴赏评价的对象可以指定一个，也可以指定多个，或是由答题者自己选择。如上面提及的江西卷就是要求“从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落”进行赏析。而山东卷则是交由考生自己来选择评价对象。考生可以从苏轼的创作思想，也可以谈他的创作方法；可以从整体谈他的文学贡献，也可以就其一点（如他的豪放词）谈他的标新立异。
回答这一类题目一定要注意还要注意看准对象，准确答题，不能答非所问。也不能面面俱到，泛泛而谈，哪怕就是极具开放性的题目也需要突出重点。如要求谈修辞手法的好处，你就不能偏向于表达方式；要求“谈谈你对苏东坡的认识与评价”时，你就不能过多地谈及苏东坡以外的作家；如此等等。倘是方枘圆凿，离题千里，得分当然也就会因此而大打折扣了。
三、注意挖掘程度。
对于文学作品思想内容的鉴赏评价，要进行到什么程度，往往取决于作者的经历和思想、作品的风格、时代的要求等。一般说来，我们要遵循文本，避免自由联想无限上纲，把文本读成政治教科书一般。当然也要注意不能就事论事，浅尝辄止，浮于表面。对写作特点等方面的鉴赏评价同样需要实事求是。
如2006天津卷第19题：“请赏析‘心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵’这句话”。其参考答案是“用夸张和比喻的手法说理，以光辉、阔大的意境来感染读者”。如果一味延伸，再讲这句话蕴涵的道理或思想，就是画蛇添足了。又如2006福建卷第15题：“本文视角独特，立意新颖，请简要分析。”考生只要抓住“视角”和“立意”谈文章如何“透过笑看到生的悲苦，揭示出笑的悲剧情调；透过泪看到生的快乐，揭示出泪的阳光意味”即可，如果一定要把它“深挖”到作家的创作风格甚至思想意识等，也是远离本意，不得要领。
四、注意表述语言。
高考主观题的评卷一般采取踩点得分的方法，所以考生答题时对语言精炼的要求不是很高，但是这决不是没有语言要求。这其中最重要的一点就是要准确，即紧扣题目要求，以切中肯綮的语言，要言不烦的回答。其次，还要特别注意答题语言的规范性，先理后据，先总后分，条分缕析，纲目清楚。再者，尽量运用一些专业术语，避免语言表述的边缘化。
如2006湖北卷第19题：“本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。”参考答案是：①白描（或细节描写）。描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。②拟人化的描写。本文把羊、狗、鸡等都人格化了，如写羊儿回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来，母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜。这样描写给人以亲切温馨的感受，洋溢着朴实动人的生活气息，使文章更具有生动活泼的情趣。又如2006广东卷第16题：“文中加点的词语形象地描写了夕照的动态，请从中任选两个予以赏析。”参考答案是：1抛：扔，投掷之意。表现了夕阳慷慨的、毫不吝啬地将它所有的光芒送给人间。2挪：挪动，表明夕阳将要下山，表现了夕阳对书架和传统文化的依恋。这样的答案准确、简练，无懈可击。
总之，主观题的考查检验的是考生的综合能力，包括对文本的领悟能力，对试题的审题能力，对语言的组织能力，甚至还有对文字的书写能力等等。考生一定要耐心地考虑到每一个细节，细心地抓好每一个环节，直至最终交出思维缜密、令人赏心悦目的合格答案。
从文章的写作手法，文章表现的内容来点评，然后再结合表现手法，技巧和体裁，给予点评。当然还要提出一些缺点和不足，要不就显得不真实。
2.要推心置腹，把你最真实的想法对他解释清楚，也要倾听他内心最真实的想法，从中找到一个最佳的结合点作为评价的标准，而他内心的真实想法，也是评价依据的重要组成部分，只有做到这一条，才能最大限度地保证评价的正确性。
3.要客观实际，实事求是，千万别求全责备。评价标准一定要根据实际情况来定，不但要考虑到孩子的实际情况，还要考虑到环境和条件。例如，当孩子已经相当努力时，就别说什么还是没有拼尽全力还是没有达到你的最高水平还是没考第一，现实中有几个人能总是这么完美？
4.评价一定要和分析指导结合起来。单纯的评价，无论其效果是积极的还是消极的，主要是对孩子们的心理和情绪发生作用，真正要收到实效，必须有分析指导，例如你评价孩子的成绩时，和他一起分析一下还有多少潜力可挖掘，而且分析本身就可以在很大程度上削减评价的负面影响。
5.如果你把评价权适当地放给他自己，也就是让他把批评与自我批评结合起来，与孩子在评价中磨合，在磨合中评价，那效果会好很多；如果能把评价与祝福、激励(但未必要奖励)、期待结合起来，那效果就更好了。
最好有一个长期的、系统的、全面的评价机制，不要即事评价，也不要事事评价，更不要随意地改变评价的标准。免得孩子无所适从。
怎样客观评价一个人？
如何去评价一个人，最主要的不是外貌、不是家境、不是才华，而是性格。一个人的性格好，即使他是不完美的，但确是这世上独一无二的存在。性格好的人身上总有一种独特的魅力，总是会吸引你去了解他，让你想要和他认识，想要和他交朋友。或许是你在他身上找到了一种熟悉的感觉，让你觉得很相近。亦或许是，他的身上有让你钦佩的地方，让你心生崇拜之感。这是一种很美好的感觉，可能会成为挚友或者恋人。
第一，在对待现实的态度或处理社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。
第二，在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想像能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。
第三，在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。
第四，在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚韧不拔，积极主动等一系列积极品质。
具有上述这些良好性格特征的人，往往是在群体中受欢迎和受倾慕的人，或可称为 “人缘型”的人。
所以在评价一个人的人格,我们就可以从上述几方面去评价
怎样正确评价一个人
1/7两面性评价
事物都有对立面，要从两面性评价，比如一个人内向，这是不大好的评价，但是内向的人更专注，这就是好的评价；
2/7
多人评价
人是情感动物，评价他人时会带着个人感情，所以听取评价受众群体要多，这样的评价才会客观些；
3/7
多接触
眼见不一定为实，他人的评判只是参考性，真正评价一个人还是需要自身去接触后才能知道；
4/7
根据他的交友评判
都说物以类聚，人以群分，人和人能交往在一起，说明他们之间具有共性，评判一个人也可以从他交的朋友上判定；
5/7
综合评判
每个人都有优缺点，评价一个人需要从综合方面考虑，了解他各个方面；
6/7
就事论事
如果是在单方面评判一个人，要就事论事，比如一个人虽然生活作风不好，但是平时工作时兢兢业业，工作考核时不能因为他的生活作风而改变判定；
7/7
总结
1、事物都有对立面，要从两面性评价；
2、听取评价受众群体要多，这样的评价才会客观些；
3、真正评价一个人还是需要自身去接触后才能知道；
4、评判一个人也可以从他交的朋友品格判定；
5、评价一个人需要从综合方面考虑，了解他各个方面；
6、单方面评价就要就事论事。
如何对评价进行评价？
回答鉴赏评价类试题要注意一下几点：一、注意鉴赏要求。
“鉴赏评价”是一个总的要求，具体到出题时可能有多种不同的说法，而不同的说法就可能有不同的要求，不同的要求就有不同的答案。如果将它们混为一谈，就可能答非所问，文不对题。
如2006年江西卷第17题，命题要求是“请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析”。命题人提供的参考答案是“作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法，从形、声、色等角度描写了秋光里的‘黄金树’在告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，表达了作者对秋光里的‘黄金树’由衷的赞美，为文意的转折作铺垫。”从命题要求和参考答案来看，这里的“鉴赏评价”侧重在“赏析”，即鉴赏和分析，从文章的写作特色方面入手，进而讲出它们的效果。
而有的题目则是不同的特点。如山东卷第19题：“联系本文，并结合学过的知识，，谈谈你对苏东坡的认识与评价，100 字左右。”该题极具开放性，答案不求一律，考生只要言之成理，自圆其说即可。当然，开放性试题的题型虽然千变万化，但考点是相对稳定不变的，考生要能从题目所给的信息中明确究竟考查哪些知识点，从而找出答题的关键所在。这就要读懂题目的要求，明确要答什么、怎么答、有何限制。像回答这样的题目时，倘若考生只表明看法而不加以分析就会导致答题不完整，反之亦然。
与此类似的，有些题目要求谈一句话的作用，那就应该从内容结构两方面考虑；有些题目要求运用文章提供的理论，解读生活中相关现象，那就应该由此及彼地联系现实进行阐释。
二、注意鉴赏对象。
在一篇文章中，进行鉴赏评价的对象可以指定一个，也可以指定多个，或是由答题者自己选择。如上面提及的江西卷就是要求“从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落”进行赏析。而山东卷则是交由考生自己来选择评价对象。考生可以从苏轼的创作思想，也可以谈他的创作方法；可以从整体谈他的文学贡献，也可以就其一点（如他的豪放词）谈他的标新立异。
回答这一类题目一定要注意还要注意看准对象，准确答题，不能答非所问。也不能面面俱到，泛泛而谈，哪怕就是极具开放性的题目也需要突出重点。如要求谈修辞手法的好处，你就不能偏向于表达方式；要求“谈谈你对苏东坡的认识与评价”时，你就不能过多地谈及苏东坡以外的作家；如此等等。倘是方枘圆凿，离题千里，得分当然也就会因此而大打折扣了。
三、注意挖掘程度。
对于文学作品思想内容的鉴赏评价，要进行到什么程度，往往取决于作者的经历和思想、作品的风格、时代的要求等。一般说来，我们要遵循文本，避免自由联想无限上纲，把文本读成政治教科书一般。当然也要注意不能就事论事，浅尝辄止，浮于表面。对写作特点等方面的鉴赏评价同样需要实事求是。
如2006天津卷第19题：“请赏析‘心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵’这句话”。其参考答案是“用夸张和比喻的手法说理，以光辉、阔大的意境来感染读者”。如果一味延伸，再讲这句话蕴涵的道理或思想，就是画蛇添足了。又如2006福建卷第15题：“本文视角独特，立意新颖，请简要分析。”考生只要抓住“视角”和“立意”谈文章如何“透过笑看到生的悲苦，揭示出笑的悲剧情调；透过泪看到生的快乐，揭示出泪的阳光意味”即可，如果一定要把它“深挖”到作家的创作风格甚至思想意识等，也是远离本意，不得要领。
四、注意表述语言。
高考主观题的评卷一般采取踩点得分的方法，所以考生答题时对语言精炼的要求不是很高，但是这决不是没有语言要求。这其中最重要的一点就是要准确，即紧扣题目要求，以切中肯綮的语言，要言不烦的回答。其次，还要特别注意答题语言的规范性，先理后据，先总后分，条分缕析，纲目清楚。再者，尽量运用一些专业术语，避免语言表述的边缘化。
如2006湖北卷第19题：“本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。”参考答案是：①白描（或细节描写）。描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。②拟人化的描写。本文把羊、狗、鸡等都人格化了，如写羊儿回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来，母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜。这样描写给人以亲切温馨的感受，洋溢着朴实动人的生活气息，使文章更具有生动活泼的情趣。又如2006广东卷第16题：“文中加点的词语形象地描写了夕照的动态，请从中任选两个予以赏析。”参考答案是：1抛：扔，投掷之意。表现了夕阳慷慨的、毫不吝啬地将它所有的光芒送给人间。2挪：挪动，表明夕阳将要下山，表现了夕阳对书架和传统文化的依恋。这样的答案准确、简练，无懈可击。
总之，主观题的考查检验的是考生的综合能力，包括对文本的领悟能力，对试题的审题能力，对语言的组织能力，甚至还有对文字的书写能力等等。考生一定要耐心地考虑到每一个细节，细心地抓好每一个环节，直至最终交出思维缜密、令人赏心悦目的合格答案。
从文章的写作手法，文章表现的内容来点评，然后再结合表现手法，技巧和体裁，给予点评。当然还要提出一些缺点和不足，要不就显得不真实。
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