教学方法与教学手段有哪些-教学形式有几种
教学方法包括很多种,比如讲授法,读书指导法,讨论法,演示法,练习法,实验法,探索法,任务驱动法等等,现在教学常用的主要是讲授法,随着新课标新理念的变革,任务驱动法,探索法开始走红。
教学手段包括传统的粉笔,黑板教科书,也包括现代化的计算机,电子白板。
教学形式有几种
1.范例教学模式
此模式主要由瓦跟舍因所提出,其含义指在教学中从一般的范例中分析知识,并通过呈现的范例来提炼要点进行归纳总结,最终迁移整合。其教学步骤一般为"个"-"类"-"理解规律性"-"了解世界和生活的经验"。此类模式实施条件是需要找到合适而恰当的范例。比如说教师在上课时列举大量的例子。
2.抛锚式教学模式
此模式主要由建构主义所主张,其含义指根据确定的真实事件或问题(抛锚)来确定整个教学内容和教学进程,因此该模式又被称为实例式教或者情境性教学。其教学步骤为创设情境-确定问题-自主学习-协作学习-效果评价。此模式使用时应该考虑下创设的情境与问题应该保持一致。
3.传递-接受教学模式
此模式主要由赫尔巴特所倡导,其含义指教学是学生在教师指导下对外在世界的认识活动。其教学步骤为复习旧课-激发学生动机-讲授新知识-巩固运用-检查评价。此模式主张应充分发挥教师的主导作用,类似于我们传统的教学模式。
4.引导-发现教学模式
此模式由布鲁纳,杜威等人支持,又被称为问题-探究教学模式,是指教学活动以解决问题为中心,学生在教师指导下发现问题,提出问题并通过自己的探究找到答案。其教学步骤为问题-假设-验证-总结提高。此模式需要注意的地方是教师应引导学生积极主动的去探索。
5.情境-陶冶教学模式
此模式由洛扎诺夫所提出,其含义为教师创设一个教学情境,通过运用学生的无意识心理活动和情感,从而加强学生有意识地理性学习活动的教学模式。其教学步骤为创设情境-情境体验-总结转化。此模式强调良好的氛围,注重情感的激发。
语言教学方法有哪几种
语言类教学法有:
(一)翻译法(Translation Method) 翻译法也叫语法翻译法,是中世纪欧洲人学习希腊文和拉丁文所采用的方法。在课堂里,教师借助语法进行教学,认为背诵语法规则是学习外语的捷径。
(二)直接法(Direct Method) 直接法产生于19世纪后半叶,当时欧洲一些语言学家和语言教师深感翻译法滞后于外语教学,便发起了一场教学改革运动,直接法便应运而生。
(三)听说法(Audio-Lingual Method) 听说法也叫句型教学法,产生于20世纪40年代的美国。
(四)认知法(Cognitive Approach) 认知法产生于60年代,是依据卡鲁尔(J,B.Carroll)、布鲁纳的知识结构论,乔姆斯基(N.Chomsky)的转换生成语法提出的。
(五)全身反应法(Total Physical Response) 全身反应法是美国心理学家阿舍尔(J,T.Asher)提出,他强调通过身体动作学习外语。
古诗教学方法有哪几种
一、了解写作背景,领会诗境
文学作品是作者将其所处时代的经济、政治、文化和生活合而为一后的体现,所以,不论遇到古诗词还是现代文学作品,要想了解作者的写作意图,领略其中的文化韵味,必定要考虑作者的写作背景。如果离开对应的时代来分析作者的作品,即使是名著,最终的解析也会大打折扣。
所以,在为小学生讲解古诗词的时候,教师应先向学生介绍一下作者的生平、经历以及所处时代的概貌等,让学生在了解作者的同时,来体会其创作思想。教师的积极引导,可以很快地带领学生置身于诗人所处的情境,与之感同身受,既能让学生快速地熟悉诗歌的内容,还能深刻地体会到其中所包含的情感,这样才能真正做到走进诗人、了解诗人。
二、品词析句,体味诗情
1.标记重点词语诗歌是对语言的升华,一字一句都饱含诗人的情感,遣词造句只为达到更完美的境界。但如果教师在授课的时候,不注重整体把握而逐字逐句地解释,反倒会失去古诗原有的味道。
因此,新课标着重强调要考查:“是否能凭借注释和工具书理解诗文大意。”所谓的标准答案,加上教师的过多讲解,大多会使古诗教学变得枯燥乏味,教师应该鼓励学生大胆地发挥想象力,根据作者的中心思想来体味诗情。
2.发挥想象古诗的篇幅不长,但其中饱含诗人的心血,是诗人积累的知识与生活实践相结合的产物。教师在讲授古诗的时候,可以鼓励学生循着诗歌所描绘的内容发挥想象,勾勒出情境
三、创设情境,感悟诗韵
古诗本来就韵味十足,教师在教授的时候要注意方式方法,不可一味地灌输,要多角度、多渠道到地创设情境,引领学生进入情境,从而感受词诗中优美的韵律和丰富的情感。具体方法如下:
1.介绍作者背景每首诗都有作者,那么每个作者都会有自己的生活经历和所处的时代背景,教师可以先让学生了解作者的相关信息,然后再根据作者创作时的心情来展开想象
2.联系现实生活生活实践是学生了解诗人的途径之一,所以,教师要积极引导学生将生活中的事物与诗歌中提到的内容联系起来,从而加深对诗歌的理解
3.运用直观形象受制于古诗的课堂教学,所以,无法让学生观赏实景实物,教师可以运用多媒体课件,将图画、文字和声音结合在一起,让学生仿佛置身其境,从而更好地把握诗歌的内容与思想。
4.丰富情感想象在课堂上,教师要尽量鼓励学生发挥对诗中情境的想象。这样一来,既能培养学生的思维能力和想象能力,又能快速地学会古诗,感受其中的情境美
谈谈历史课堂教学中的几种教学方法
常见的教学方法分类有:
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时,大多都伴之以讲授法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
3、演示法
演示教学是教师在教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下,针对教材中的基础理论或主要疑难问题,在学生独立思考之后,共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法,可以全班进行,也可分大组进行。
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