4岁嗯哼智商超同龄人N倍，霍思燕的育儿方法不一般

天，当时还不到4岁的嗯哼，知识量储备真的惊艳我了！

原来，深受两个男人宠爱的霍思燕，5岁之前没让嗯哼上过一天幼儿园，而是从2岁起就开启天文知识科普启蒙，夫妻俩经常陪孩子看科学动画，嗯哼简直是吃百科全书长大的。

黄圣依的儿子安迪也超厉害，当黄圣依以为儿子会回答月亮上面有“兔子”时，安迪的知识储备已经强大到可以淡定的答出：“月亮上面是陨石、行星、空间站。”

从小培养孩子的阅读习惯是非常重要的一件事情，但是许多父母都有同一个苦恼：为什么孩子爱读书可语文成绩却不尽如人意，无论口头表达还是书面表达均不出色，孩子的书究竟读到哪里去了呢？

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之前在我们「悠家教育」做过教育规划的苏苏就是典型代表，她从小便喜欢阅读，常逛书店，父母也十分重视阅读，时常为她买书。

可自小学起苏苏的语文成绩便不好，作文也每篇如同流水账。

爸爸私下向妈妈抱怨：孩子爱读书，本以为至少学识水平可比半个关羽，谁想到还不如张飞。

这种现象的出现是因为孩子虽然读书多，但却是囫囵吞枣。

爱读书不等同于会读书，会读书要求精读，即深层阅读，读书的人要能详细地阅读和思考书中的关键内容，或者做到带着特定目标去读书，这才是真正的阅读能力。

所谓“泛读十本不如精读一本”，父母除了要帮助孩子养成阅读兴趣和阅读习惯外，还要注意指导孩子形成深度精读的能力。

精读能力是对视觉能力的运用

自2017年我国新高考改革启动起，语文卷面的阅读量便逐步从7000字增加到1万字，且愈加注重阅读的思辨性、复杂性和扩展性。

也就是说，语文高考不但考察孩子的阅读速度，还考察孩子的精读能力。

精读能力差便意味着即便时间充裕孩子也不会做题目，由此可见，加强孩子的精读能力已经成为了教育之路上的重中之重。

与写作文相同的是，精读能力也是对视觉能力的运用。

视觉能力中既有快速阅读能力也有视觉辨识能力，快速阅读决定了一个人阅读的“量”，视觉辨识则决定了一个人阅读的“质”。

热爱泛读却不会精读的孩子，就是典型的视觉能力发展不均衡。

视觉辨识能力之所以对精读能力来说尤为重要，是因为精读要求把书读透，需要做到细看和深度思考：

这本书究竟在表达什么？

文中的修辞为什么会显得优美？

人物之间有什么关系？

作者是否还有更深层的含义？整篇文章的脉络是如何布局，情节如何推进……

只有在阅读过程中能够进行诸如此类的思考并尝试给出解答，才能做到真正意义上的“精读”。

这就像在练习武术招式，初级水平学其形，高级水平学其神，只有学有所成才能在对阵时灵活运用。

而视觉辨识能力的“神”便是对阅读内容中细节的准确抓取和掌握。

如果孩子的快速阅读能力强，属于“概览阅读型”，同时视觉辨识能力却偏弱，那么他便很容易在阅读过程中丢失细节，即使是刚读完的书他复述起来也可能支支吾吾，或者只能讲出故事梗概，无法进一步讨论细节。

这一点体现在学习效果上时，便是孩子即便博览群书，表达能力与写作能力也亟需提升。

针对这类孩子，父母可以尝试在写作上加以专项训练，让写作也成长为他的核心优势。

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很多孩子不会写作文，最怕的也是写作文，由于作文没有标准答案可供参考，只能靠自己琢磨，很多孩子面对作文时总是感到束手无策。

佳玫老师说，在之前的教育规划经验中，有过这么一个案例：

语文成绩始终不错的小小开始常常被作文难住。每次写作文，他总是聚精会神构思许久也无法下笔，即使有些许灵感，写起来也像“挤牙膏”，因此只要有作文作业小小就无法早睡。

到了三年级下学期，作文作业增加了周记和日记，这让小小更加发愁，老师总是说他的日记内容雷同。

小小为此感到十分苦恼，在他看来，每天的生活都相差无几，无非早起、上学、放学、吃饭、做作业和睡觉，没有新鲜事，日记又怎么能写出新意呢？

妈妈想辅导小小写作文却无从下手，便索性给小小报了一个作文兴趣班。

但训练了一段时间后，小小的作文依旧毫无起色。可见，作文兴趣班并不能很好地解决小小的写作问题。

后来妈妈带小小来我们「悠家教育」做了多元智能天赋测评，报告出来之后，发现小小是“视觉型”的孩子，这种孩子学习写作，也是有具体方法的：

“视觉型”孩子有一双发现美的眼睛，或者具有对细节体察入微的能力。针对这一特征，父母可以借助以下三种学习方法对孩子进行引导。

第一种：走出去，学会观察生活

孩子想要写好作文就要学会观察生活，大自然和生活场景就是最完美的教学环境。

父母应多带孩子走出去，在户外参加多样化的活动，帮孩子打开眼界，让孩子放眼看世界。

如果孩子年龄较小，每次出行前父母可以设定观察主题，比如观察汽车，观察美德行为等主题。

在出行过程中，全家可以一起就主题进行寻找和观察，并进行描述，展开讨论。

家中也有许多可观察的内容，比如：

多角度、细致地观察阳台上的盆栽；

亲自动手用心洗一个玻璃杯；

亦或者用心地体验和感悟平时司空见惯的事情等。

每当孩子发现一个美的亮点时，父母可以指导孩子将素材记录下来，从而逐渐形成自己的素材库。

第二种：坚持阅读，且从名篇开始

写作是一种输出，要保证输出质量就要大量输入，阅读则是最重要的输入方式。

相比观察自然和生活，阅读的输入效率更高，因为很多东西不方便亲身到达亲眼看到，但阅读可以。

父母在为孩子选择阅读的书籍时，要为孩子选择符合他们年龄、认知水平的优质作品，即使为幼儿园阶段的孩子选择绘本，父母也应该选择优质的获奖作品，这对提升孩子的阅读审美有非常重要的作用。

当孩子对文学作品的审美能力有所提升时，便会自然而然放弃快餐文化。

第三种：巧用圈画，加强精度训练

无论阅读名作还是范文，父母都需引导孩子对重点内容进行圈画并形成读书笔记，否则孩子将会如同看故事书一般看作文选，对写作没有实质帮助。

有的孩子爱阅读却仍不会写作文，就是因为他们阅读时选择了泛读而非精读。

在帮助“视觉型”孩子提升作文水平的过程中，父母应以身作则，创造热爱、重视阅读的家庭氛围，并成为孩子的阅读榜样。

好作文需要反复修改，不能一蹴而就，许多知名作家也需十年磨一剑。

在学习写作的前期，孩子的兴趣和信心非常重要，父母不可催促甚至斥责孩子，应该以鼓励、指导为主，允许孩子慢慢修改作文。

父母们要明白，阅读向写作的转化是一个长期过程，不要寄希望于写作强化班或者突击阅读训练，循序渐进才是效果最好的办法。

此外，语言表达和书面写作其实是两个范畴，有的人语言表达能力强但写作能力弱，所以父母不要误认为语言表达强的孩子就可以疏于写作训练。

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悠家教育从2014年5月14日在奥林匹克森林公园举行第一次户外课程开始

6年来持续对课程进行迭代升级，并从2017年5月开始固定在每周末上课，多年来从未间断，迄今为止已累计组织了超过200场行走课堂。

上千人次参与学习，积累了丰富的教学与活动组织经验，获得家长和孩子的高度认可，教学成果显著。

读万卷书行万里路：“文化行走课堂”的教学场地是趣味无限的文化名胜中，且每周都有专业老师授课，课后布置阅读作业。

让每一次的“行走”贯穿在系统的教学当中，让书店、博物馆、艺术区、名胜古迹都变成我们的趣味课堂，每一节课，孩子们都能完成习作训练，从文学与文化两方面都充分得到锻炼。

为什么要“读万卷书，行万里路”？

因为李白如果不游览庐山，他就写不出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的浪漫诗句；

因为苏东坡如果不游赤壁，他就写不出“大江东去，浪涛尽，千古潇洒人物”这样豪迈的词句；

因为朱自清如果不行走于清华园的荷塘边，他也写不出如梦如幻如诗般的荷塘月色。

在悠家的文学行走课堂中，孩子们的写作素材信手拈来，孩子们文思泉涌，落笔生花！