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一个班级里面有优秀生和学困生，是很正常的现象，如果都是一个层次的学生那倒很反常。不能说是学生的原因，也不能说是老师的原因。在不同的群体中，很自然的人会分为三六九等，即使像清华北大那样都是从各地招收的高考状元组成的班级，一段时间以后也有优秀生和学困生的区别。
作为一个班主任，既要忙于教学工作，又要忙于教育工作，还有自己的个人杂事需要处理，因此在对待优秀生和学困生方面，我们要注意自己的言行举止，绝不能优待优秀生，鄙视甚至放弃学困生。
而现实中常常学困生如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。如何能让那些大树下的小草感受到阳光的温暖，这就需要老师对他们投入更多关注，为他们铺设好进步的桥梁。
如何成为一个称职的班主任呢？
一、平等对待，处理事务一碗水端平
在老师和家长的眼中，优秀生什么都好，无论是学习习惯、学习能力、学习品德和学习素养都是很优秀的。学困生，什么都不行，学习习惯差、学习品德差、学习能力不行、学习素养几乎没有。因此在平时的教育过程中，很容易给这些学生贴上标签。如果长期这样，就会养成优秀生的坏习惯，看不到他们的短处，就会压制学困生的积极性，让他们看不到向上努力的希望。
我们都知道，一个人既有长处也有短处，不可能全部是长处，也不可能全部是短处。正所谓尺有所短，寸有所长。在学校教育中，优秀生和学困生是可以相互转化的，这也是一个优秀的教育工作者，充分利用这个教育教学规律，激励学生奋发前行，不断努力，推动整个班级此消彼长，此起彼伏，滚动发展，进而凝集成一个有凝聚力的班集体。这样的班集体一旦形成，学生自我管理、自我激励、自我督促的氛围就形成了，作为班主任老师就要省去很多时间、精力去进行班级管理。
在此中间就要取决于班主任老师对待每一个学生的态度。我们提倡班主任要平等对待每一个学生，处理事情要一碗水端平，奖惩分明，依照学校的规章制度、班风班纪，该奖励的要奖励，该惩罚的要惩罚。
二、相信学生，用信任沟通师生的心灵
一个班集体，班主任是核心，是权威，是裁判，是方向，是路标。班主任要相信每一个学生，相信他们能够学习好，能够守好纪律，能够养成好的品德，能够解决好问题。
这就需要班主任蹲下来和孩子交流，倾听他们的内心的声音。只有蹲下来，学生才会感到师生是平等的，才会感到老师的诚意。在成长过程中，学生也会产生很多关于学习、关于品德、关于理想、关于人际关系、关于情感交流等等方面的困惑，而班主任老师就是解决学生这些困惑的导师。
试想，如果班主任老师高高在上，学生是不会把内心的真实想法与之交流的，常常把问题掖着藏着，郁闷于胸。一旦时间久了，这些问题就会爆发出来，无论对于个体可能产生心理问题，无论对于群体可能产生极大的矛盾，甚至诉诸于拳脚来进行解决。与其像警察那样事后破案，倒不如从一开始就以预防为主，深入到学生中间，与学生交朋友，与学生平等对话，了解学生的内心的困惑加以疏导，激励学生，帮助学生，引导学生。
三、关爱学困生，发现他们身上的闪光点
教师首先要有爱心。爱是人世间最美好的事物，它可以融化坚冰，它可以敲开隔阂的门扉，它可以拉近人与人之间的关系。
关爱学困生，要注意用耐心和爱心去感化他们，不能翻旧账，用刺激性语言刺伤他们的自尊心，避免学生认为自己没出息，无可救药而自暴自弃。一旦学困生认为在老师的眼中已经无可救药，他们就会想方设法用捣乱的形式，显示他们在班级的存在。
即使是学困生，身上也有长处。作为班主任，要时常注意观察捕捉他们的闪光点，给予肯定和表扬，同时给后进生创造闪光的机会，这样会增强他们进步的信心。
人非草木，孰能无情。学困生感觉到老师对他的重视和老师对他优点的赞赏，他就会产生无穷的动力，在学习和守纪方面将会表现的越来越好，甚至于在老师的长期关注下，就会真正地实现转化，成为一名优秀生。
这也就是教育的魔力，是其他行业所无法比拟的，也是很多当初调皮捣蛋的学生，成人成才之后念念不忘当初的恩师的主要原因。
班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，正确对待班级管理中的优秀生和学困生，就一定能把班主任工作做好。不一定青史留名，但求内心无愧。
